□王華兵
高校經(jīng)濟法具有跨學(xué)科性、應(yīng)用性、變動性、政策性和實踐性等特點，這些特點為高校經(jīng)濟法的教學(xué)帶來了一定的難度。深化經(jīng)濟法教學(xué)改革、創(chuàng)新高校經(jīng)濟法教學(xué)模式，才能為學(xué)生將來從事經(jīng)濟管理、法律服務(wù)及相關(guān)領(lǐng)域工作奠定堅實的知識與價值基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂法又會用法的應(yīng)用型人才。
優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，其核心點就是對接社會與行業(yè)需求，重構(gòu)模塊化內(nèi)容體系。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化要從“體系完整”到“應(yīng)用導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變，要壓縮基礎(chǔ)理論比重，突出主線與層次。市場運行、市場監(jiān)管、宏觀調(diào)控等核心框架是經(jīng)濟法的主線，明確必學(xué)、選學(xué)和拓展三級內(nèi)容，減少純概念性講解。整合和精選內(nèi)容，對非經(jīng)濟法核心部分和舊法加以剔除，避免冗余和錯位。
革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，適應(yīng)“產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。運用啟發(fā)式教學(xué)法。教師上課時，通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本內(nèi)容，查找法律依據(jù)，提出解決問題的思路和辦法。推動課堂以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。開展混合式教學(xué)法。將在線學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)優(yōu)勢相互融合。實現(xiàn)線上自學(xué)打基礎(chǔ)，課堂教學(xué)解難題，線上線下教學(xué)相促進的教學(xué)閉環(huán)。線上可以看微課、看庭審、讀法規(guī)；課堂則可以重點研討、案例辯論和教師指點。課程中引入案例教學(xué)法。就是教師以具體的案例為載體，在課堂上，或者模擬法庭中，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)的經(jīng)濟法知識，查閱相關(guān)法律規(guī)定，分析案情，提出解決問題的思路和辦法，最后教師加以點評和總結(jié)。案例教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)法律思維，提升其應(yīng)用能力。課程中運用任務(wù)驅(qū)動法。圍繞一個真實或者仿真的任務(wù)組織經(jīng)濟法教學(xué)工作，提升學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)的經(jīng)濟法知識到實際生活場景的能力。讓經(jīng)濟法課堂更接近法律工作者工作的場景。如競爭法或者消費者權(quán)益保護法教學(xué)中，可以設(shè)置一個某電商品牌雙十一促銷方案，學(xué)生利用學(xué)習(xí)的相關(guān)法律知識，出具合規(guī)法律建議書。課程教學(xué)中可以采用情景模擬與角色扮演法。如設(shè)計商業(yè)談判、電商購物糾紛、涉訴涉訪的處理等。學(xué)生分角色參與，最后指導(dǎo)教師點評總結(jié)。情景模擬與角色扮演可以訓(xùn)練學(xué)生的溝通和臨場應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生在以后的生活和工作中應(yīng)用學(xué)習(xí)的經(jīng)濟法知識處理法律事務(wù)。
改革考核評價體系，從“只看期末一張卷”轉(zhuǎn)向“全過程、多維度、重能力的綜合評價”。過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。平時考核可以充分利用學(xué)習(xí)通等技術(shù)的功能，其在學(xué)生總成績中可以占到50%，具體可包括平時作業(yè)、課堂參與、小組項目、案例分析報告、模擬法庭表現(xiàn)等。注重應(yīng)用型能力考核。經(jīng)濟法是一門實踐性、應(yīng)用型的課程，考核不僅僅是知識，要重點考察學(xué)生運用法律知識解決實際問題、法律檢索與分析、溝通表達、團隊協(xié)作和創(chuàng)新思維等能力。評價主體應(yīng)該多元化。教師評價占主導(dǎo)，學(xué)生互評，參與項目答辯、實務(wù)作業(yè)和模擬法庭等實務(wù)導(dǎo)師的評價也應(yīng)占一定比例。
加強師資隊伍建設(shè)，提升教學(xué)水平。打造經(jīng)濟法“雙師型”教師隊伍，鼓勵教師通過實務(wù)部門掛職鍛煉、參與法律咨詢等帶入課堂，提升自身實踐能力和教學(xué)水平。如果高校經(jīng)濟法的教師沒有一定實務(wù)經(jīng)驗，就不能實現(xiàn)經(jīng)濟法教學(xué)的價值目標，培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。解決以上人才短缺，可以邀請法官、律師等法律工作者為特聘兼職教師，參與課程設(shè)計、授課及論文指導(dǎo)。
完善教學(xué)資源保障，提供全方位支持。加強教材建設(shè)。組織編寫或選用包含大量本土案例、實務(wù)操作指引等。同時建設(shè)案例庫、項目庫、法規(guī)政策庫等配套教學(xué)資源。加強新型媒介和平臺建設(shè)，搭建經(jīng)濟法智慧教學(xué)平臺，集成在線測試、虛擬仿真實驗、實習(xí)管理系統(tǒng)，讓學(xué)生在真實場景中把知識、應(yīng)用和價值融為一體，服務(wù)應(yīng)用型法治人才的培養(yǎng)。
完善制度與管理，形成長效運行機制。修訂人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案應(yīng)著力于經(jīng)濟法應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。在教學(xué)大綱中，要明確實踐學(xué)分比例、應(yīng)用能力指標、案例教學(xué)與項目式學(xué)習(xí)的課時。建立反饋改進機制。通過學(xué)生評教、用人單位滿意度調(diào)查、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查來評價經(jīng)濟法教學(xué)工作，引導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型法治人才。
（作者系安徽工商職業(yè)學(xué)院副教授）